一、主题背景
幼儿在生活中会经常见到各种各样的车，他们从很小的时候起，就对路上来来往往、嘀嘀叭叭的车产生了兴趣。随着年龄的增长，幼儿在生活中(如乘坐各种车)、游戏中(玩各种关于车的游戏)接触了更多的车，积累了丰富的经验。同时，各种车子的种类、外形、功用，以及与车相关的各种交通标志等，都为幼儿提供了丰富多彩的学习与发展的机会。
本主题从幼儿身边熟悉的车开始，引导幼儿感知和发现不同的车的特征与功用，运用各种方式表征车，发现车和我们生活的关系，并尝试在操作中进一步探索车的秘密。
二、主题目标
1.通过观察和交流，发现生活中有各种各样的车，它们有着不同的外形特征和用途。
2.初步了解乘坐各种车的正确方法和基本礼仪，在成人引导下注意出行安全。
3.对常见的交通标志感兴趣，尝试根据图案或符号理解其含义，并遵守基本的交通规则。
4.尝试用语言、绘画、建构等多种方式表征自己对车的了解和设想。
三、活动主题开展过程
（一）车的认识
1.集体讨论：《我怎么来幼儿园》
活动目标：
幼儿通过绘画和语言描述的方式来表达自己来幼儿的交通工具。
通过统计，发现班级使用哪种交通工具人数最多。
孩子们在交流了解了我们身边常见的不同种类的车辆，并且通过统计图方式，认识到了统计图的作用，有益于增加幼儿今后的探索活动中进行标识、统计等方面的经验。
2.家园共育：《家里的交通工具》小调查
活动目标：
通过收集、调查、采访、了解各种交通工具的名称，激发幼儿对现代交通工具的兴趣。
引导幼儿多观察、实践，让幼儿充分运用各种感官获得直接的经验。
鼓励幼儿在集体面前介绍自己的调查结果
在分享的过程中我们发现，有的幼儿非常愿意在众人面前表达自己，但是时间有限，不能满足孩子们的需求；有的幼儿由于胆怯或者害羞，不敢在众人面前表现自己；针对这些情况，我们通过鼓励孩子们和身边和伙伴分享交流的方式，介绍自己的调查表。通过给予孩子们更充足、自由的交流的方式不仅让孩子们满足了表达自己想法的愿望，并且能通过表达的方式，对自己的调查过程再一次进行了梳理和总结。
3.互动游戏:玩具车总动员
活动目标：
在分享和交流中，尝试用比较清楚的语言向同伴介绍自己喜欢的玩具车及其特征。尝试按照自己的标准给玩具车分类。
贺贺：我们玩具车都是白色（颜色）
承霖：我们的玩具车都可以挖东西（功能）
怡然：我们的玩具车都是6个轮子（数量）
在活动过程中，我们鼓励幼儿自发地提出分类标准，支持幼儿自发的探索活动，捕捉并支持幼儿在游戏中发生的游戏机会，并且在活动结束后，将玩具车放置在方便幼儿取放的位置，幼儿可以在区域活动中继续为车子分类。
（二）车轮的秘密
1.赛车游戏中的发现：在将玩具车投放到不同区域活动中后，在进行赛车游戏中孩子们发现：如果用力推，玩具车就可以跑的可快，如果用力小，玩具车就会跑的很慢。为了验证孩子们的发现，我们走向操场，通过滚动轮胎的方法，验证孩子们的猜测。
张浩森：使劲越大，轮胎跑的越快。
陈柏澳：两个手推，力气会更到。
孩子们在轮胎游戏中，不仅体验到了滚动轮胎的乐趣，并且在推动轮胎的过程中，验证了自己的想法，提升了更加丰富的生活经验。
2.科学小实验：看谁跑的快？
“只要用力推，是不是不论什么形状的物体，都可以跑的很快呢？”为了进一步感受轮胎的特点，我们引导孩子通过动手操作的方式，继续进行探索。
寻找身边不同形状的物品，猜一猜，试一试，什么形状可以滚动，什么形状不能滚动，并通过绘画的方式，将自己的验证结果记录下来。
有用的交通标志
1.家园共育——寻找马路上的交通标志：随着玩具车投放到建构区，孩子们在游戏的过程中发现问题：两个人的车总是在一条马路上碰到一起，不知道怎么该怎样走？那么，我们身边的马路上，每天有很多的车辆在行走，为什么不会碰到一起呢？有的孩子说：因为马路上有红绿灯，绿灯亮了才能走。那么马路上除了有红绿灯，还有哪些交通标志呢？针对这一问题，我们通过周末时间，请家长带领孩子们到马路上去寻找马路上的交通标志。
通过孩子们实际的进行观察和绘画分享，大家对交通标识有了更加清楚的了解。
2.游戏活动：我是小司机
在孩子们对交通标志有了一定的了解后，那么这些标志怎么能真正的让孩子们体验到实际的作用呢，于是，我们利用孩子们设计好的表通标志，引导孩子们到操场上区创建一个马路，并将这些标志放置到合适的位置上。开展一个为了让孩子们能更好的在实践中体验交通标志的作用，我们在户外进行了“我是小司机”游戏活动，在活动开始前，孩子们自己设计交通标志，创建行走路线，选择自己想扮演的角色，通过一段的调整和改进，孩子们的游戏开始啦！
3.参与班级环境创设：在班中开展的“小小美食店”活动中增添了外卖员角色，外卖员可以骑着滑板车给别人送外卖，大胆在送外卖的过程中，孩子们发现了问题：外卖员随意行走，有的时候会撞到别人，有的时候打扰到正在进行的游戏，还有的时候会被别人挡住去路。针对这个问题，孩子们进行了讨论，大家决定为外卖员设计行走路线和设计标志。最终，陈炯谋小朋友设计的路线图得到了大家的认可，随后，便在美工区设计了行走路线的标志。
“孩子们的能力是在发现问题和解决问题的过程中得到提升的”。在为外卖员设计路线的活动中，从活动的发起，到问题的解决，都是以儿童为本的基础上，教师给予鼓励和支持，让孩子们真正的参与到了班级环境的创设当中。
4.我为幼儿园设计标志
在上下楼梯时，我们经常提醒孩子们注意安全，那么如果让孩子们主动去发现身边需要主要安全的地方，并能通过设计标识的方式去提醒大家注意安全，是不是更能激发孩子们对自己的安全保护意识呢？于是，我们带领孩子们去发现幼儿园哪里是需要主要安全的地方？需要用什么样的标志提醒大家注意安全呢？
思墨：上下楼梯要扶好栏杆
泽阳：滑梯上不可以推人
梓豪：要把小车子停放在停车位置上
通过孩子们自己对幼儿园各个活动场所中安全标志的设计，并将设计好的标志粘贴到了合适的位置上，让孩子们感受自己是幼儿园的小主人，并通过这样的方式，也让孩子们的教育，真正的源于生活而又回归于生活。
未来的车
每个孩子心中都有对未来生活的美好想象，通过对各种各样车辆的认识，孩子们对车的想象也有着无数的遐想，为此我们利用幼儿园丰富多彩的活动，引导和鼓励孩子们进行表现和创造。
1.区域活动：
2.自由空间：
3.自主乐园：
《指南》中指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”在一日环节中，我们要主动观察、了解孩子们的学习兴趣和需要，不断深化儿童的教育研究，成为新理念的践行者，让课程变得更有趣更有意义。
在此次《车轮滚呀滚》的主题课程活动中，孩子通过多种感官、多种形式开展与“车”的不同游戏，在一个自发、自主、精心创设的环境中，他们拥有更多学习和探索的机会。沉浸在同伴的互动中体验游戏的快乐，为心爱的小车勾勒出绚丽的色彩，用巧手创造特殊的车辆，关于车的游戏--孩子们让它充满了生命力。
撰稿：郭蓓蕾
图片：田华、杨梅
校稿：赵风云
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