百花园里的游戏故事
《小雪花“拼”智慧》
姓名：何蕾
昵称：蕾蕾姐姐
年龄：38岁
工作年限：16年
本
期
主
播
音频内容
文本内容
观察时间：3月
观察地点：益智区
观察班级：中班
故事片段一
区域活动开始前，我请孩子们自己选择今天玩什么，几个小朋友选择了区域中新投放的材料雪花片，他们好奇的摆弄着雪花片，按照自己的想法开始进行拼插，不一会儿几个小朋友都完成了自己的作品，并向同伴开心的炫耀自己的作品。书翰说：“你看这是我做的武装机”。妍妍说：“我这是国王马车”。徽徽也赶紧拿着自己的作品说：“我做了一个吊坠”。孩子们对雪花片产生了浓厚的兴趣，开始了对雪花片的探索。
小节识别分析一
雪花片属于低结构材料，虽然造型简单，但是可变性大，探究性强，玩法十分多样，可以依据幼儿的特点开展多样有趣的建构游戏，有助于引发幼儿在游戏中动手动脑，促进多方面能力的发展。在片段中，孩子们能根据自己的搭建经验，拼插出各种不同的造型，在动手操作的过程中，激发了孩子们进一步探索的兴趣。
故事片段二
在雪花片的拼插过程中，孩子们逐渐积累了拼插经验，探究出了各种拼插方法。徽徽用环形插的方法制作了一个“望远镜”；妍妍则借助雪花片中的辅助材料“车轮”，拼出了一辆“赛车”；书翰则用十字拼插的方法拼了一个“无人机”和一个“存钱罐”；一旁的卓卓一直专心的拼插着自己的作品，运用了多种拼插方法。
小节识别分析二
游戏之于大人是玩玩，之于孩子却是学习与发展。在兴趣的推动下，小小的雪花片在孩子们手中有着千变万化的魅力，更重要的是在探究的过程中孩子们能够根据自己的兴趣和需要，在拼插内容、拼插方法、拼插同伴的选择方面有充分自主的机会，能够促进孩子们自主、自由的进行表达和表现，而孩子们在这个过程中认真专注、持续尝试、彼此分享的学习品质也不断被激发。让孩子成为自己学习和探究的主人，建立对自我学习能力的认知与自信，无疑，游戏是最好的方式。
故事片段三
徽徽拿着自己拼插好的作品放在眼睛上向远处望去说道：“我见到太空了，哇！太空好大”妍妍说：“你看到哪儿去呀？”书翰则拿起一片雪花片放在眼睛上也学着徽徽的样子向远处望去说：“我看到地球了。”徽徽说：“我现在就在地球上，你看不见”。妍妍说：“你都看到外国去了”。而卓卓则一直在专心的完成着自己的作品。书翰发现卓卓的一个作品很像大炮，拿起一个雪花片：“轰轰轰”的放在大炮上发射起来，徽徽则发现妍妍一直在用白色雪花片拼插作品，起身从盒子里帮妍妍寻找白色的雪花片，拿给妍妍说道：“我还准备了一些白色”。
小节识别分析三
儿童的认知发展和社会性发展主要是通过游戏技能反应出来的。在拼插的过程中，每个幼儿都是拼插的主人，他们会互相模仿，互相学习，与同伴合作学会探索的行为体验。从而使拼插水平发展为质的一个变化。拼插行为就像地里种下的种子，在冬季里默默蕴藏，等待春天吐露新芽，在夏季争相开放，相逢秋季的硕果累累，从而辐射出一系列其他行为的变化。
回应策略
1.生活观察为插塑，游戏打造“形象库”。引导幼儿观察周围的物体，让幼儿对物体有初步的具体印象。如各种车子、玩具、生活物品，身边的建筑物等等，引导幼儿多观赏，扩展幼儿的视野，加深幼儿的印象，幼儿在插塑时，自然更容易插塑出有新意的作品。
2.已有经验为插塑，游戏解决“拦路石”。插塑游戏中，幼儿有充分依据已有经验解决多种问题的机会，游戏后引导幼儿和同伴分享自己的游戏内容和方法，能更好地促进幼儿反思和解释的能力。
3.活动兴趣为插塑，游戏带来“好品质”。及时抓住幼儿的兴趣和灵感相机点拨。游戏中幼儿快乐地表达着自己的意愿无拘无束地反映着各自不同的生活经验。从游戏中生成有意义的“学习”活动，渗透多个领域让幼儿的“学”和“玩”同样快乐，从而真正达到“玩中学”。
4.真实体验为插塑，游戏插上“新翅膀”。《指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。在游戏中，孩子们就是游戏的主人，游戏的主导者，而作为老师在游戏中要做的就是观察、记录、陪伴、支持。因此我们要让孩子多用眼睛去观察，多用耳朵去聆听，丰富孩子的生活经验，从而更好的进行插塑游戏的开展。相信他们是有能力的学习者和沟通者，期待在今后的游戏中能有更多的精彩。
下期我们再见
本期主播：何蕾
编辑：尹亮
初审：雷瑶
审核：寇飞
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