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接到老师家访的通知，我们全家恨不得夹道欢迎。最近一个月，我这个家庭主妇由于膝盖伤和手外伤而怠慢了家务活，就连我那满是灰尘的家，昨天也被一家三口熬夜来了一次大扫除。
此外，我和娃爸爸这辈子只会读书，为了向老师显摆一下我家的读书氛围，我们还大张旗鼓地整理了书柜，并煞有介事地发了盆友圈：
『老师要来家访，才意识到自己家徒四壁，啥也没有，只有用知识武装自己了。把最牛x的书，全都摆在最最最显眼的位置。』
一早，老师如约而至。坐在沙发上简单介绍了入学前的准备工作后，老师便问我，孩子有什么特长。我回答：“他的特长是乐高机器人，以及遥控四驱赛车，这两个项目他比赛都是拿过冠军的。”
然而，老师的反应让我有些失望，她的反应很平淡，只是简单地“哦”了一声。我引以为荣、孩子的强项，在老师眼里，居然是那么不值得一提。
在问了一些其它情况后，老师又将话题回到了兴趣爱好方面：“他有什么擅长的么？”我想了想回答说：“围棋和跆拳道。”老师这时似乎有些满意我的回答了，面带微笑地说：“男孩子学围棋还是满不错的。”
其实，围棋和跆拳道，充其量算是课后兴趣班，我的孩子在学，可他并不算擅长啊？当着孩子的面，事故老练地给出老师这样违心的答案，孩子听了感觉又是如何呢？
难道，只有琴棋书画才算兴趣爱好，德智体美劳都优秀才算全面发展么？会玩，不也算是一种能力么？并且对于孩子来说，他们也许理解不到什么叫全面发展，他们幼小心灵中最纯真的想法就是：我想好好玩一下。
我的孩子只擅长乐高和遥控赛车。这两项也是孩子的能力之一啊！遥控赛车练习孩子的专注力和反应能力。而乐高学习除了锻炼孩子的动手能力，还能开发孩子的空间想象能力，并且在学习中还渗透着物理的力学和电学知识。乐高高级阶段比赛的获奖证书，甚至可以拿去申请一些国外学校。
所以，老师家访过后，我觉得我的思路瞬间凌乱了，并且开始思考：在培养孩子方面，是不是我哪里做错了？
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也许是我和娃爸爸从小就没觉得读书难，所以在学前教育方面，我们远远落后于那些虎妈虎爸。我的孩子除了学了英语之外，其它时间他都是在钻研如何去玩。而他对各种玩具，都能开发出花样最多的玩法，并且还能领着其它小朋友一起玩。
我最早发现我的孩子有玩的天赋，是在他两、三岁的时候。那个月龄的宝宝，都玩扭扭车和充电的小汽车。
我的宝宝那时驾驶这两样交通工具的技术，已经是出神入化:漂移、侧方停车、入库……在小区和家里不算宽敞的空间里，游刃有余，从未刮到人，也从未撞到过任何障碍物。那时的我感觉自己被惊呆：我滴个神呐，这是我的孩子么？他怎么这么会玩?
于是，我们全家开始齐心协力支持孩子玩。外婆每周固定带着他去上乐高课，5岁时就能照着图纸独立完成14岁的大型乐高积木。后来他自己觉得照图纸拼没意思，便开始按照自己的想象设计并拼出飞机、汽车、轮船等等。
至于遥控赛车，他在商场里玩了两次，比赛就拿了个冠军回来。尽管后来，他也有参加比赛失利、没有取得名次的时候。但是，我们一直通过玩遥控赛车，告诉他一些道理：
1.虚心使人进步
2.没有人能随随便便成功，我和爸爸读书这么多年，都是踏踏实实过来的
3.胜败乃兵家常事
4.无论比赛、考试还是做其它事情，成功总是青睐有准备的人，所以平时的刻苦训练可重要
并且，我们更倾向于告诉他：赛车是你的爱好，比赛只是形式，更重要地是你能从这里得到乐趣，这样才是真正地喜欢一件事。
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身边总有朋友问我，你给孩子怎么规划的。我回答：“读书考大学咯。”此时朋友总会一脸迷惘地，于是我便会再补充一句：“复旦、交大、同济，三所大学选一所，最好是医学院。我们家不是当医生的，就是搞科研的，我们对孩子就这个要求。”
朋友听罢，总是一脸微妙的表情，以至于我不知道自己对孩子的要求是太高了，还是太低了。
其实，我和孩子爸爸在宝贝的学习方面，都是很“吊儿郎当”的人。也许是自己一路就是靠学习走出来的，通过努力拿个名校文凭，所以我们似乎不觉得孩子会在学习方面有什么困难。
可在其它发面，我们可能做得不如其它人：比如商业和经济头脑、社交能力等等。但我总是安慰自己：人无完人，老天爷是公平的，我们只要按照自己擅长、且喜欢生活方式生活就可以了。
除此之外，我们也没有逼着孩子朝着琴棋书画的方向发展，理由很简单，自己不擅长的，为啥逼着孩子学出花样来。就拿我来说，我就不擅长绘画，真的是浑身上下一点美术细菌都没长，我的孩子去了美术班说不喜欢，于是我也没再逼着他，反正小学有美术课。
至于音乐艺术方面，带他去拜师父开蒙学京剧，娃却说“京剧是妈妈喜欢的，不是我喜欢的”。带孩子去学钢琴，老师说他还坐不住板凳。所以艺术方面，我们也没有过多地要求孩子。
我和先生这辈子谁也没在艺术上有所擅长，如果娃真的喜欢，那么他自己就说去学了--有很多人十几岁甚至成年后才开始学乐器，最后也演奏得不错。
我和娃爸都不是在艺术上建树的人，孩子喜欢我们支持，但没必要要求孩子一定学出什么样来，最重要的是乐趣和享受，以及在成年后让自己生活有一个爱好和追求。
可老师的家访，似乎让我观点动摇了：是不是每个家长都觉得自己的孩子是最好的?而人外有人天外有天，优秀的孩子还有很多？我对自己孩子的评价，是不是有些过高了?我是不是也要给孩子再加点砝码，让他琴棋书画语数外一起学?
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就在我有点想不通时，果壳网推送了一篇文章：《被虐待的童年：“多才多艺”就等于“全面发展”吗？》
文章里讲提到两个研究：
哈佛大学教授博通?怀特（BurtonWhite）曾经选择幼儿园中发展特别优异的儿童作为对象，开展了一项长达13年的研究。研究的结论是：让孩子看起来很“聪明”是一件很容易的事，早起的开发和培训，的确会让孩子看起来比同龄其它孩子优秀。
但坦普大学（TempleUniversity）儿童发展心理学家凯西?赫什-帕萨科（KathyHirsh-Pasek）等学者则开展了另一项研究。研究者选取了个孩子，有些去了以学业为主（academicallyoriented）的幼儿园,有些去社交为主（sociallyoriented）的幼儿园。
显而易见，学业导向型的幼儿的确比社交导向型的幼儿在识字和算数方面表现的出色。可追踪这些孩子升入小学厚的表现发现：
学业导向型幼儿园的孩子对学习的热情不高，而且并没有比社交导向型幼儿园的孩子更显示出更高的智商。谈到创造能力，学者们发现社交导向型的孩子，创造力优于学习导向型的孩子。
而科学家的研究还表明，任何人若想做到琴棋书画样样精通，都要花费大量时间，孩子也一样，这会减少他们和同伴玩耍和交往的时间。因此，这样的孩子很可能在情感方面发展要落后2-5年。
所以，我有时会听到一些家长抱怨:我的孩子怎么不像xx小孩那样能说会道?我的孩子怎么情商不太高?我的孩子怎么和同伴相处得不好……道理如上述:孩子就长了一个大脑，那么多兴趣班已经占据了他不少时间，他哪里还有多余的精力?
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在我接触到的咨询案例中，不快乐的优秀成年人有很多。他们中很多都有共同的、不快乐的童年经历:父母只注重教育和培养，而并未