游戏背景
由于天气原因，孩子们运水的游戏不得不搁置了。在室内游戏的过程中，孩子们延续了大海里的船，开始了搭建船的游戏。
游戏过程
“桌椅船”激趣
室内游戏一开始，旨旨和同伴将凳子连接在一起变成了一艘船，陈修谦、何翊圻、徐梓鸣几个孩子将桌子放倒并围在了一起也变成了一艘船。
椅子拼接的船
桌子拼接的船
游戏后的分享中，参与游戏的孩子们表达了自己如何建构的游戏。这激发了所有孩子的兴趣，围绕“船”的话题，他们展开了讨论：
修
我把桌子放倒，然后面对面，再在前面和后面放了桌子，就可以爬上去。
我们把凳子一个连一个拼在一起，变成了很长的船。
丁
卢
我用那个圆圆的木头当作了方向盘。
我们的船可以两头开的，前面可以，后面也可以。
旨
徐
对的，我们的船要有方向盘
要有船长。
峻
何
那我们来当船长不就好了吗？
船上要有救生圈
乐
徐
那不是要先搭一艘船吗？
在徐梓鸣的提议下，孩子们开始思考应该怎样用教室里现有的材料搭建一艘船，并将自己的思考画了下来.
孩子们的思考
*叫什么？
在经过思考后，我们提出这艘即将要建构的船应该叫什么？
旨:彩虹1号
修：彩虹2号
顺：彩虹3号
旨：彩虹赛车号
玥宝：彩虹kitty猫
在孩子们的提议之下，
最终彩虹赛车号以16票胜出。
投票结果
*第一次建构
那么该如何建构这艘彩虹赛车号呢？孩子们又一次提出了疑问：船的楼梯该怎么搭？船帆要怎么固定呢？船上要有房顶的怎么搭？方向盘用什么做？还有救生圈要从哪里来？
孩子们的问题
带着问题开展游戏，孩子们找到了一块彩虹色的布和杆子，共同合作制作船帆。
合作制作船帆
同时，旨、修将四把椅子椅背朝外围拢在船的右侧，搭出了一个楼梯。旨旨把船帆扛到船头，插在一把翻倒的椅子上，他发现只要手一离开船帆，船帆就会倒掉。戚找来了几块积木固定在椅子和船帆的连接处，但是船帆还是会移动。修谦找来了一张铁丝网，几个小朋友共同合作，将铁丝网架在船头，再将船帆穿过铁丝网，用椅子卡住船帆。当双手离开船帆时，孩子们发现：船帆还是会移动，这可怎么办？峻琦：“用绳子绑住吧。”峻琦用绳子绑住船帆和铁丝网的交界处。船帆终于固定住了。另一边，戚和何将一张方桌架在两张长桌上面，搭出了三层的船。
固定船帆
搭建三层的船
船帆固定成功后
*第二次游戏——建构船身
有了第一次建构的经验，孩子们将桌子再次组合变成了三层的船。这时，峻看到地垫，将其拼接起来围在了船的旁边。涵和乐看见了也学起他的样子组合地垫。可是，在拼接的过程中，孩子们发现：只要手一放开，地垫就会倒下来。
涵、乐拼接地垫
在游戏后的分享中，我们共同探讨了这个问题。
旨
可以用积木把它压住。
可以用椅子固定一下。
修
于是旨找来了积木给同伴示范方法，可地垫还是倒了。修找来了两把椅子夹在地垫两边，当他把手松掉的时候，地垫稳稳地站在了地上，他的方法给了其他同伴搭建的经验。
旨用积木固定
修用凳子固定
在经验的基础上，皓用凳子将船身固定
*第三次游戏——标志、方向盘、望远镜、鱼、数字
在第三次的游戏中，孩子们将这个经验迁移到了游戏中，成功地将地垫立住了。
在船建构成功后，南希将一根软棒连接变成方向盘，坐在了船头开船。修找到了几根软棒放在了“方向盘”上说：“船的方向盘应该是这样的。”凌拿了一个万花筒趴在了二层的船上，开始观察。修说：“这是一个瞭望台。”
开船的南希
修的“方向盘”
凌拿着“望远镜”观察
这时，乐乐说：“大海上应该有小鱼的。”凌听到了跟着乐乐到操作台开始画鱼，越来越多的女孩子也加入到了画鱼的队伍里，她们将鱼剪了下来贴在了船身上。另一边，钰、峻、涵三个人在船身上画了鱼和彩虹赛车号的标志。修也开始在纸上画下了彩虹赛车号的标志，在同伴的帮助下，挂在了天花板上。他说：“这样很明显。”
凌在制作小鱼并将其贴在船身上
峻和同伴在船身上画鱼
修将标志挂在顶上
看到峻他们在船身上画着，越来越多的孩子也开始在上面画着各种图案，其中有一串神秘的数字，他们在凳子的中间上写上了数字4、28、14......
朗在他的位置上写着数字
其他的数字
针对这一串神秘的数字，
在游戏后，
我们提出了疑问。
朗
我们在位置上，船上写上数字，这样就知道这是我们的位置了。
对的，就像电影院里面一样，位置上都有数字。
旨
戚
我去过电影院，凳子上有数字，地上也有数字的。
听了他们的表达，峻又一次提出了了自己的发现：我发现每个小朋友都会拿别人的凳子，在凳子上画上学号就不会拿错了。
对峻的提议，孩子们非常认同，于是大家开始设计属于自己的标志。
孩子们设计属于自己的标志
*第四次游戏雷达
在第四次的游戏中，峻将黑板上的吸铁石排列成弧形，然后拿着一个方向盘在弧形的里面来回地移动。在分享中他说：“这是一个雷达，圆圈就是我们的船，蓝色的吸铁石就是鲨鱼，鲨鱼如果靠近我们就代表我们有危险。”他的分享再一次激发了孩子们的兴趣，他们开始讨论雷达图到底是什么样子的。在讨论的过程中，他们根据自我认知在纸上画下了雷达图。当我们将雷达图展示起来时，游戏中的孩子们会不断地更新着雷达图。
峻的雷达
孩子们画的雷达
在隔天的游戏前，旨突然拿下了贴在胸口的值日生勋章，他跟我说：“这时一个会移动的雷达，这个吸铁石可以移动，就像我们的船。”
旨分享着他的发现
*第五次游戏钓鱼
一次游戏中，皓在操作台上画着自己的游戏，画好后他跟我们分享自己正在船上钓鱼。他的分享又一次激发了同伴，他们开始利用班里的各种材料制作钓鱼竿：水管积木、软棒等。
皓的钓鱼游戏
各种钓鱼竿
在之后的游戏分享中，针对钓鱼的话题孩子们展开了讨论：
乐：把鱼贴在地上，这样男孩子就有鱼钓了。
峻：软棒做的钓鱼竿只能假假地钓，鱼粘在地上都钓不上来，它没有嘴巴没有勾子呀。
乐：我们可以用胶水，把胶水粘在鱼竿上。
皓：没有动，不能掉
修：这个（方法）不好，因为胶水粘上很容易掉
徐：用胶枪
修：胶枪粘上就拿不下来了
皓：用胶枪把勾子粘在小鱼上，再把勾子粘在鱼竿上，这样就钓上来了
发：张峻琦的办法用细绳子是钓不上来的。
皓：小鱼弄一个洞变成嘴巴，软棒上面再放上勾子。
修：可以在鱼的嘴巴上粘一块磁铁就可以钓起来了。
乐：那怎么把小鱼钓上来？
旨：用绳子绑一个转弯的东西就可以了
何：用水管
皓：用吸尘器把鱼直接吸上来就好了
乐：那不是全都吸到吸尘器里去了
何：用渔网不就行了吗？
乐：怎么做渔网呢?
顺：用手抓，但鱼逃出了呢？
发：对呀，鱼还是要用鱼竿
豆：用树枝，下面用绳子，鱼上有动，勾上来就可以了。
发：我们要有铁才能用吸铁石吸出来。
修：教室里有
峻：吸铁石不行，他会滑来滑去，粘不起来。
修：它有南北磁极的，磁铁要两块。
徐：颜色一样是不会吸，会摇摆，颜色不一样才会系在一起。
在讨论过后，
孩子们在游戏中
开始用各种材料制作钓鱼竿：
用绳子做的钓鱼竿
*水陆两栖车
船的游戏开展了一段时间后，孩子们开始对船进行了改造。一天，男孩们开始在船的一头将椅子叠在了一起，搭建出了一个车头，搭建成功后，戚坐到船头开车。在游戏的分享中，他们兴奋地分享着今天这艘不一样的船。
徐
是一艘潜水艇，因为在大海里。
试穿，因为我们在讨论船的问题。
发
修
前面有我们的车头。
是一辆水车，它在水上开的。
旨
皓
是水地车，因为它在水上面开。
是水陆两栖车，可以在海里开，也可以在陆地上开。
朗
峻
青蛙就是两栖动物。
潜水艇和车合体后，位置就更大了。
徐
发
我搭的时候想合体更大的东西，其他小朋友帮我们一起改造的。
让我们把闪电战车改造一下，然后就搭了。
谦
根据孩子们的兴趣，我们观看了有关水陆两栖车的视频，简单地了解了其结构和用途。
水陆两栖车
观看视频
由于天气的原因船的游戏，不得不断断续续地开展着，孩子们的游戏也在断断续续中进行着。由“大海”引发的游戏，以大海里的船——运水大作战——彩虹赛车号（船）——水陆两栖车的游戏链不断地发生着改变，也不断地发展着，孩子们在近一个月的游戏中，不断地思考、挑战，以自己的方式获得成长。
专注与主动
在游戏中，每一个孩子都是专注的、主动的。他们专注地沉浸在挖大海运水的游戏中、建构彩虹赛车号、制作钓鱼竿、制作小鱼、画大海、画小鱼、建构水陆两栖车中，每一个孩子都是专注的个体。在同样的游戏主题中，他们主动发起游戏主题，主动参与到同伴的游戏主题中。
好奇与探索
在玩沙的游戏中，他们对“水去哪里了？”充满了好奇，这激发了他们不断运水的游戏行为，在这样的行为之下，产生了运水大作战的游戏主题。他们积极地探索彩虹赛车号和水陆两栖车的建构，在建构的过程中探索怎样让船帆稳固？让船身稳固？怎样搭建三层的船？怎样制作钓鱼竿？船为什么会沉或者会浮起来？......在他们的好奇之下，一次又一次地激发了自我探究的欲望，在这样的欲望趋势下，他们的思考能力、探究能力得到了发展。
创新与表现
每一次的游戏都是一次创新的过程，也是一种创造力发展的过程。在船的制作中，他们充分利用身边的各种材料制作了不一样的船，他们用自己独特的艺术表现力制作了船、设计了雷达图、设计了属于自己的标志和彩虹赛车号的标志、记录下了自己游戏中的表现、制作了各种各样的钓鱼竿......每一次的游戏都是一种融操作、思维、艺术与创作于一体的活动，对他们的发展有着独特的价值。
表达与自信
游戏中，孩子们不断地表达着自己的想法。分享中，孩子们不断地表达着自己思考的结果，在一次次与同伴和老师的对话中，如：怎样制作钓鱼竿？怎样建构彩虹赛车号？怎样确定船的名称？怎样让两个沙池同时有水？每一次的思考与表达正式基于他们自我的观察、发现和经验，再现经验。他们通过与同伴的对话，对游戏进行批判与理解，将游戏经验链接，形成新的自我理论，助推着游戏的发展。在他们的对话与游戏中，我们看到了每一个孩子的自信！
合作与资源
游戏中的幼儿都不是一个简单的个体出现，在周围的环境与材料中，他们不断地将自我与同伴产生联结，形成一个又一个的游戏主题。在挖大海、运水、建构彩虹赛车号和水陆两栖车的游戏中，无不看到孩子们时时处处表现出的合作精神。在遇到问题时，他们通过协商、合作解决问题，他们的社会交往能力不断地发展。而在船的游戏中，他们自发地调动家长的资源，进行亲子制作“船”，他们的这一行为无形中让家长也成为了本次游戏活动中的参与者，同时也促进了亲子间的情感。
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文字：文晖中一班
图片：文晖中一班
编辑：王梓萱
审核：许靖
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